浙江大學人工智能研究所所長吳飛在首堂課上直言：“由于我們正向人工智能時代邁進，所以了解人工智能，掌握人工智能，創(chuàng)新人工智能成為每個人必備的能力。”

作為科技、人才、創(chuàng)新的重要交匯點，在人工智能技術迅猛發(fā)展的當下，浙江高等教育應當何為？

2024年11月，小朋友正在與AI下棋機器人對弈。曹丹 攝

吳飛介紹，2018年，浙江大學獲批開設人工智能本科專業(yè)。專業(yè)設立之初，教材與課程資源匱乏。經(jīng)過多年努力，浙江大學聯(lián)合其他高校出版包含26本理論教材和11本實踐教材的新一代人工智能系列教材，初步解決了教學難題。

“AI素養(yǎng)不僅需要了解和使用AI，還要具備創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。”在吳飛看來，學生的AI素養(yǎng)應包括體系化知識、構建式能力、創(chuàng)造性價值和人本型倫理等4個方面。

2024年，浙江大學先后成立人工智能教育教學研究中心和人工智能國家教材基地，發(fā)布《大學生人工智能素養(yǎng)紅皮書》《高校教師人工智能素養(yǎng)紅皮書》，通過培養(yǎng)具有先進育人理念、掌握智能知識、善于革新教研模式且勇于擔當社會責任的教師，為人工智能時代儲備師資，助力培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。

隨著中小學生與AI聯(lián)系愈發(fā)緊密，構建中小學AI教育體系迫在眉睫。

吳飛稱，浙江大學與杭州外國語學校等合作，成立多個創(chuàng)新研究中心，探索AI與基礎教育融合的方法。其中，“人工智能賦能基礎教育創(chuàng)新研究中心”將調動浙江大學師資，在浙江大學開展人工智能通識必修課程和“AI+X”交叉課程積累基礎上，與杭州外國語學校合作開發(fā)適用于基礎教育的AI教學案例。

除浙江大學外，其他浙江高等院校也在積極探索人工智能與教育的融合新路徑。

近日，浙江師范大學校長邱利民在《AI賦能“三全育人” 讓愛更有愛》一文中提出：“教師這一神圣的職業(yè)不會被AI取代，但會使用AI的教師一定會取代不會使用AI的教師”。

而今，“AI+”在浙江的應用日趨成熟。

近日，“基于大語言模型的社會科學實驗裝置”在浙江工商大學正式發(fā)布，將為解決數(shù)字時代共同富裕的復雜性問題提供可視化、可驗證、可預測的實驗方法。

在浙江工商大學黨委書記、浙江省共同富裕計算科學重點實驗室主任郁建興看來，AI時代也為文科轉型發(fā)展提供了契機。

他認為，在AI時代，打通文科升維發(fā)展的“任督二脈”，需要打通學科壁壘，推動交叉融合，“要強化技術賦能和支撐，構建‘人文—科技’共生生態(tài)。AI時代亟須培養(yǎng)出既能駕馭算法、又能守護人性的新一代人才，回應人工智能時代的復雜挑戰(zhàn)”。

“高校作為教育、科技和人才的集中交匯點，是加快建設創(chuàng)新浙江的重要力量。”浙江科技大學校長陳建孟認為，當下，各高校應發(fā)揮自身優(yōu)勢，重點做好學科專業(yè)布局優(yōu)化和科技創(chuàng)新成果轉化工作。

在科技創(chuàng)新和成果轉化方面，浙江科技大學主動對接產(chǎn)業(yè)需求，學校教授帶領科研團隊深入寧波、紹興、舟山等地，扎根化工園區(qū)開展科技攻關，成功攻克了綠色工藝、碳污監(jiān)測、低碳治理等方面的關鍵核心技術，不僅打破了國外的技術封鎖，還構建了國際上具有引領性的技術標準體系。

浙江高校開展各類別AI公開課的背后，寓意深遠。這些公開課不僅為學生提供了接觸和學習前沿人工智能技術的平臺，激發(fā)了他們對科技創(chuàng)新的興趣和熱情，還促進了師生之間的學術交流與思想碰撞，為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。

更重要的是，通過這些公開課，浙江高校正逐步構建起以人工智能為核心的新型課程體系，為培養(yǎng)兼具跨學科知識與創(chuàng)新能力的復合型人才提供了有力支撐。

　　 原標題：教育觀察：從高?！肮_課”看AI時代浙江何為